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教师职业理念-通往教师之路必备的垫脚石

2021-04-20 15:51:50| 来源:中公教育

为中华之崛起而读书,有些小伙伴读书后发现以后为促进中国的教育事业的发展而读书才是最终的使命。那怎样才能更直接地促进教育事业的发展?成为教师队伍中的一员!!那如何才能顺利当上教师?拿到对应的教师资格证是必须的!而考小学教师资格证我们需要通过综合素质和小学科目的笔试。

通过对历年考题的分析可知,《综合素质》的考情均较为稳定,基本情况如下:考试形式和题型题量保持不变,题型分别为单项选择题、材料分析题、写作题。考试模块包括职业理念、职业道德、教育法律法规、文化素养、阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、写作能力。其中职业理念在考试中占比为14.67%,主要考查单选题和材料分析题,所以要想综合素质能考到高分,必须拿下职业理念这部分内容。职业理念的主要内容包括:教育观(主要考查素质教育观的内涵、教学观);学生观(主要考查以人为本”学生观的内涵);教师观(主要考查新课改下教师角色的转变、教学行为的转变)。今天我们主要来探讨一下学生观。

“以人为本”学生观的内涵主要有:

1.学生是发展的人

(1)学生的身心发展是有规律的;

顺序性:由低级到高级、由简单到复杂——教育启示:循序渐进。

阶段性:不同阶段不同特征——教育启示:不搞一刀切。

不平衡性:同一方面发展不同速、不同方面发展不同步——教育启示:抓关键期。互补性:身心互补、身身互补——教育启示:扬长避短(长善救失)。

个别差异性:群体之间、个体之间——教育启示:因材施教。

出题角度:当材料中出现教师在课程安排上能够衡量学生的可接受能力,根据学生的实际情况出发、遵循学生身心发展规律等表述时,可从学生的身心发展是有规律的这一点出发进行分析。

(2)学生具有巨大的发展潜能;

出题角度:当材料中出现学生有缺陷,但老师不放弃,耐心对其进行教育;学生有错误,老师能谅解学生,对其进行容错教育,并相信其能改正;在教育过程中,老师相信学生,把工作交给学生做;后进生也能得到发展等表述时,可从学生具有巨大的发展潜能这一点出发进行分析。

(3)学生是处于发展过程中的人。

出题角度:当材料中出现学生需要教师指导,学生是不成熟的,需要在教师的指导下成长等表述时,可从学生是处于发展过程中的人这一点出发进行分析。

2.学生是独特的人

(1)学生是完整的人;

出题角度:当材料中出现既要传授知识也要培养个性;促进学生德智体美劳全面发展等表述时,可从学生是完整的人这一点出发进行分析。

(2)每个学生都有自身的独特性;

出题点:当材料中出现教师能够尊重学生的个别差异性,注重因材施教,让每一个学生都能各有所长、有所成就;老师能够发现学生的闪光点,并扬长避短等表述时,可从每个学生都有自身的独特性这一点出发进行分析。

(3)学生与成人之间存在着巨大的差异

出题角度:当材料中出现教师能够从学生角度出发思考问题,而不是以自己的视角和观念来思考和评价学生的想法和行为等表述时,可从学生与成人之间存在着巨大的差异这一点出发进行分析。

3.学生是具有独立意义的人

(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在;

出题角度:当材料中出现教师不硬性要求学生,尊重学生想法,采纳学生提出的意见建议等表述时,可从每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在这一点出发进行分析。

(2)学生是学习的主体;

出题角度:当材料中出现教师重视学生的主体地位;因势利导;发挥学生的主观能动性,让学生自主、合作、探究学习;教师以问题的形式鼓励学生参与课堂,发放材料让学生参与讨论、合作等表述时,可从学生是学习的主体这一点出发进行分析。

(3)学生是责权的主体。

出题角度:当材料中出现教师尊重学生的权利,不体罚学生,不侵犯学生的隐私等表述时,可从学生是责权的主体这一点出发进行分析。

接下来我们可以通过往年试题来感受一下如何考以及如何答题。

【2020年下小学】李老师组建了艺术团,组织学生们学习声乐、器乐等,面对家长的质疑,李老师解释到:音乐不能让他们成才,但是能让他们的世界丰富多彩。

李老师利用课余时间指导学生们唱歌,朗诵,孩子们的艺术天分逐渐显现出来。因身体残缺,媛媛闷闷不乐,不太合群。自从参加艺术团后,媛媛找到了自己的兴趣,唱歌跳舞等活动已成为她生活中的一部分。李老师发现后,便帮她训练气息、发音。媛媛的唱歌水平不断提高,性格也变得好起来。孩子们平时不敢抬头,坐姿站姿都低头盲态……,老师看到很心疼。李老师开设形体课,让学生通过触摸身体各个部位,帮助学生了解坐姿,站姿等。后来,学生们身体变得昂首挺胸,越来越自信了。

请结合材料,从学生观的角度评析李老师的教育行为。

参考答案:

材料中的李老师践行了“以人为本”的学生观,值得我们学习。

首先,“以人为本”的学生观要求把学生看成发展的人。学生的身心发展是有规律的,有巨大的发展潜能,教师必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素。材料中李老师虽然面对的是特殊学生,具有生理缺陷,但是李老师并没有放弃他们,通过开设形体课程,帮助媛媛发展兴趣等,最终让孩子们都变得自信,他看到了学生巨大的发展潜能。

其次,“以人为本”的学生观要求教师把学生看成独特的人。学生是完整的人,具有独特性。材料中的李老师根据媛媛本身的特点,促使其通过艺术团找到兴趣所在,变得更加开朗。

再次,“以人为本”的学生观要求教师把学生看成独立意义的人,看到学生是学习的主体。材料中李老师利用课余时间耐心细致的指导学生唱歌和朗诵,帮助学生找到自己的兴趣所在。引导学生做到自己是学习的主体。

最后,李老师还践行了“全面发展”——“以人为本”的实践目标。学生的成长是多方面的,满足学生多方面的需要。材料中,李老师面对生理缺陷的学生,能够从音乐的角度切入,帮助学生的全面发展。

综上所述,李老师的教学行为值得我们学习,在后期教学中要时刻践行“以人为本”的学生观。

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(责任编辑:邓艳)

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